ARTÍCULO IV
INSTRUMENTOS QUE SIRVEN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Además del aprendizaje dialógico y el aprendizaje cooperativo, existen estrategias sobre contenidos, recursos, métodos de agrupamiento, etc. que permiten mejorar el clima escolar y que deben formar parte del Proyecto Educativo del centro, algunas de las más destacadas, que me ha parecido interesante resaltar, entre todas las propuestas que he podido visualizar en Internet son:
- Normas de convivencia debatidas y consensuadas con los alumnos... y padres (Contrato social).
- Existencia de consecuencias lógicas (educativas) para las normas más que castigos.
- Existencia de unas consecuencias graduadas según gravedad y frecuencia.
- Normas claras y visibles que respetan valores y derechos humanos (finalidades educativas, constitución, estatuto...)
- Aplicación consistente y coherente de las consecuencias de las normas consensuadas por parte del profesorado del Centro. Existencia de acuerdos entre el profesorado sobre cómo se van a interpretar determinadas conductas y cómo se van a aplicar las consecuencias.
- Establecer un proceso de seguimiento y reelaboración de las normas acordadas. Autocontrol grupal de las normas.
- Participación de los alumnos en la autogestión y organización colectiva de la clase (sistema de cargos, comisiones, reparto de responsabilidades...).
- Dedicar tiempo a la resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones, acuerdo de principios de actuación (normas)...
- Dedicar tiempo y espacio a la mejora de las relaciones interpersonales (alumnos, profesores y padres): encuentros, charlas, debates, salidas, jornadas...
- Creación de sistemas de ayuda entre compañeros (alumno-tutor, alumno-acompañante, alumno-amigo, hermano mayor, ayudantes de recreo, alumno-consejero, mediadores, aprendizaje cooperativo...)
- Creación de sistemas de ayuda entre profesores: trabajo y toma de decisiones colaborativas (fomento del trabajo en equipo), tutorías conjuntas, corresponsabilidad en la aplicación consistente de las normas, profesor consejero (experto en resolución de conflictos que orienta y sirve de modelo a profesores que soliciten ayuda), apoyos en la atención a la diversidad, reparto equitativo del trabajo, proyecto educativo de Centro, plan de formación en Centro consensuado...
- Aumento del nivel de participación formal e informal del alumnado: funcionamiento de la Junta de Delegados, Asociacionismo juvenil, Comisión de Convivencia de aula...
- Fomento del asociacionismo desde el propio Centro.
- Cuidado de las condiciones ambientales de la clase y del centro (el espacio como herramienta educativa).
- Predominio de una Estructura de aprendizaje cooperativo: predominio del trabajo y aprendizaje en grupo; interdependencia de finalidad positiva (mi éxito depende también del éxito de los demás); y autoridad democrática.
- Existencia de un sistema de mediación en conflictos con tiempos y espacios concretos.
- Grupos flexibles para las áreas instrumentales.
- Grupos con grave retraso de aprendizaje con flexibilización temporal (hacer un curso en dos años) (recurso no regulado)
- Escuela de padres y madres (especialmente si va dirigida a la mejora de la participación de los padres en el Centros y al establecimiento de sistemas de colaboración con el Centro)
- Padres y madres delegados de curso: Junta de padres delegados (múltiples posibilidades de participación y planteamiento de iniciativas; convocada periódicamente por el equipo directivo)
- Apertura del Centro a la comunidad socioeducativa. Creación de vínculos y coordinación con Instituciones, medios de comunicación locales, ONGs, Colectivos de Acción Social y otras asociaciones del entorno. Establecimiento de acuerdos para la realización de talleres (habilidades sociales, resolución de conflictos, derechos humanos, consumo responsable...), desarrollo de programas, semanas culturales....
- Empleo de estrategias de trabajo y aprendizaje cooperativo (hacer juntos y aprender juntos).
- Empleo de técnicas de dinámica de grupos, juegos cooperativos, juegos de simulación, rol-playing... para la vivenciación y análisis de situaciones y problemas, cohesión grupal, toma de decisiones, motivación...
- Recurrir a juegos para evitar la agresividad y para la relajación
- En el área de Educación Física, programados para los recreos... los juegos cooperativos o no competitivos mejoran las relaciones interpersonales.
- Usar historias, narraciones, lecturas... para ofrecer modelos de estrategias y soluciones para superar los problemas cotidianos.
- Empleo frecuente del refuerzo social positivo. Creación de incentivos según cumplimiento de normas, acuerdos y objetivos: en la evaluación, en la actividad, en los tiempos...
- Dar preferencia al saber hacer frente al puro conocimiento (priorizar los procedimientos).
- Fichas de autocontrol individual que contemplen el respeto a las normas, autoestima, relación con los profesores y relación con los compañeros.
- Técnicas de resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones...
- Técnicas de resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones...
- Creación de Círculos de calidad en torno a problemas concretos que afecten al Centro (pueden surgir a partir de las Juntas de delegados de alumnos y padres).
- Trabajar la formación de una personalidad noviolenta: afectividad-normas, habilidades cooperativas, habilidades de ayuda, habilidades cognitivas y sociales para las relaciones interpersonales, resolución de conflictos, competición-frustración, desarrollo moral, autoafirmación y autoestima, conductas disruptivas... (programas)
- Atención al abuso entre compañeros (Programa de Rosario Ortega, Método Pikas (agresores y víctima), Círculo de amigos.... Programas de ayuda entre iguales (alumnos consejeros).
- Creación de Sistemas de Mediación en conflictos.
- Institucionalización de figuras referentes en el tratamiento de conflictos: Profesores Mentores para alumnos difíciles, Defensor del alumno (prevención del maltrato...)...
- Agenda Escolar, como medio de planificación e intercambio de información entre la comunidad educativa.
- Evaluación cualitativa, dirigida prioritariamente a resaltar los logros individuales o grupales (en conceptos, procedimientos y actitudes) y se constate el progreso en el aprendizaje.
- Empleo de la autoevaluación y la coevaluación, no como medios de calificación, sino como motivación del progreso personal y para el establecimiento de ayudas.
- Uso de estrategias de evaluación que generen interdependencia positiva entre los alumnos: mis logros dependen de los logros y trabajo de los demás (metodologías cooperativas); fomento de la autonomía y corresponsabilidad.
INSTRUMENTOS QUE SIRVEN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Además del aprendizaje dialógico y el aprendizaje cooperativo, existen estrategias sobre contenidos, recursos, métodos de agrupamiento, etc. que permiten mejorar el clima escolar y que deben formar parte del Proyecto Educativo del centro, algunas de las más destacadas, que me ha parecido interesante resaltar, entre todas las propuestas que he podido visualizar en Internet son:
- Normas de convivencia debatidas y consensuadas con los alumnos... y padres (Contrato social).
- Existencia de consecuencias lógicas (educativas) para las normas más que castigos.
- Existencia de unas consecuencias graduadas según gravedad y frecuencia.
- Normas claras y visibles que respetan valores y derechos humanos (finalidades educativas, constitución, estatuto...)
- Aplicación consistente y coherente de las consecuencias de las normas consensuadas por parte del profesorado del Centro. Existencia de acuerdos entre el profesorado sobre cómo se van a interpretar determinadas conductas y cómo se van a aplicar las consecuencias.
- Establecer un proceso de seguimiento y reelaboración de las normas acordadas. Autocontrol grupal de las normas.
- Participación de los alumnos en la autogestión y organización colectiva de la clase (sistema de cargos, comisiones, reparto de responsabilidades...).
- Dedicar tiempo a la resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones, acuerdo de principios de actuación (normas)...
- Dedicar tiempo y espacio a la mejora de las relaciones interpersonales (alumnos, profesores y padres): encuentros, charlas, debates, salidas, jornadas...
- Creación de sistemas de ayuda entre compañeros (alumno-tutor, alumno-acompañante, alumno-amigo, hermano mayor, ayudantes de recreo, alumno-consejero, mediadores, aprendizaje cooperativo...)
- Creación de sistemas de ayuda entre profesores: trabajo y toma de decisiones colaborativas (fomento del trabajo en equipo), tutorías conjuntas, corresponsabilidad en la aplicación consistente de las normas, profesor consejero (experto en resolución de conflictos que orienta y sirve de modelo a profesores que soliciten ayuda), apoyos en la atención a la diversidad, reparto equitativo del trabajo, proyecto educativo de Centro, plan de formación en Centro consensuado...
- Aumento del nivel de participación formal e informal del alumnado: funcionamiento de la Junta de Delegados, Asociacionismo juvenil, Comisión de Convivencia de aula...
- Fomento del asociacionismo desde el propio Centro.
- Cuidado de las condiciones ambientales de la clase y del centro (el espacio como herramienta educativa).
- Predominio de una Estructura de aprendizaje cooperativo: predominio del trabajo y aprendizaje en grupo; interdependencia de finalidad positiva (mi éxito depende también del éxito de los demás); y autoridad democrática.
- Existencia de un sistema de mediación en conflictos con tiempos y espacios concretos.
- Grupos flexibles para las áreas instrumentales.
- Grupos con grave retraso de aprendizaje con flexibilización temporal (hacer un curso en dos años) (recurso no regulado)
- Escuela de padres y madres (especialmente si va dirigida a la mejora de la participación de los padres en el Centros y al establecimiento de sistemas de colaboración con el Centro)
- Padres y madres delegados de curso: Junta de padres delegados (múltiples posibilidades de participación y planteamiento de iniciativas; convocada periódicamente por el equipo directivo)
- Apertura del Centro a la comunidad socioeducativa. Creación de vínculos y coordinación con Instituciones, medios de comunicación locales, ONGs, Colectivos de Acción Social y otras asociaciones del entorno. Establecimiento de acuerdos para la realización de talleres (habilidades sociales, resolución de conflictos, derechos humanos, consumo responsable...), desarrollo de programas, semanas culturales....
- Empleo de estrategias de trabajo y aprendizaje cooperativo (hacer juntos y aprender juntos).
- Empleo de técnicas de dinámica de grupos, juegos cooperativos, juegos de simulación, rol-playing... para la vivenciación y análisis de situaciones y problemas, cohesión grupal, toma de decisiones, motivación...
- Recurrir a juegos para evitar la agresividad y para la relajación
- En el área de Educación Física, programados para los recreos... los juegos cooperativos o no competitivos mejoran las relaciones interpersonales.
- Usar historias, narraciones, lecturas... para ofrecer modelos de estrategias y soluciones para superar los problemas cotidianos.
- Empleo frecuente del refuerzo social positivo. Creación de incentivos según cumplimiento de normas, acuerdos y objetivos: en la evaluación, en la actividad, en los tiempos...
- Dar preferencia al saber hacer frente al puro conocimiento (priorizar los procedimientos).
- Fichas de autocontrol individual que contemplen el respeto a las normas, autoestima, relación con los profesores y relación con los compañeros.
- Técnicas de resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones...
- Técnicas de resolución de conflictos de grupo: identificación de problemas, análisis de causas y consecuencias, generación de soluciones, toma de decisiones...
- Creación de Círculos de calidad en torno a problemas concretos que afecten al Centro (pueden surgir a partir de las Juntas de delegados de alumnos y padres).
- Trabajar la formación de una personalidad noviolenta: afectividad-normas, habilidades cooperativas, habilidades de ayuda, habilidades cognitivas y sociales para las relaciones interpersonales, resolución de conflictos, competición-frustración, desarrollo moral, autoafirmación y autoestima, conductas disruptivas... (programas)
- Atención al abuso entre compañeros (Programa de Rosario Ortega, Método Pikas (agresores y víctima), Círculo de amigos.... Programas de ayuda entre iguales (alumnos consejeros).
- Creación de Sistemas de Mediación en conflictos.
- Institucionalización de figuras referentes en el tratamiento de conflictos: Profesores Mentores para alumnos difíciles, Defensor del alumno (prevención del maltrato...)...
- Agenda Escolar, como medio de planificación e intercambio de información entre la comunidad educativa.
- Evaluación cualitativa, dirigida prioritariamente a resaltar los logros individuales o grupales (en conceptos, procedimientos y actitudes) y se constate el progreso en el aprendizaje.
- Empleo de la autoevaluación y la coevaluación, no como medios de calificación, sino como motivación del progreso personal y para el establecimiento de ayudas.
- Uso de estrategias de evaluación que generen interdependencia positiva entre los alumnos: mis logros dependen de los logros y trabajo de los demás (metodologías cooperativas); fomento de la autonomía y corresponsabilidad.
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